【教学设计A】
　　创意说明: 古人云: 学贵有疑。
有思考,才会有问题;有研究,才会有答案。能提出问题,其实就是在表达自己的观点。语文课,就应让学生畅所欲言;课堂,应是展示学生个性的平台。由于这是一种新的尝试,教师可先收集整理学生的问题,然后提取有价值的问题经过讨论而逐个突破。
　　教学步骤:
　　一、导语(配乐,显示相关图片)
济南的美丽来自天然,山在城南,湖在城北,湖山而外还有七十二名泉,泉水成溪,穿城绕郭。
　　若是讲富丽堂皇,济南远不及北京;讲山海名胜,也比不上青岛;况且,它虽然是个大城市,可是不像上海与汉口那样完全洋化。它似乎真的是稳立在中国文化之上,一个不以跳舞和开香槟为理想生活的人,到了这里,自自然然会感到一些平淡和可爱的滋味。
　　老舍先生曾在山东任教达7 年之久,对山东产生了深厚的感情,称山东为“第二故乡”,他曾满怀深情地写下了《济南的冬天》。今天,让我们走进《济南的冬天》( 屏显标题) 。
　　二、听录音, 整体感知课文内容。
　　1. 你能在文中找出一个最能概括济南冬天的气候特点的词语吗?
　　2. 济南不仅是个“宝地”,更是作者心中“理想的境界”,作者理想的境界是怎样的?
　　3. 作者用三个自然段写济南的山,每一段各侧重于哪个方面?
　　4. 作者写水,突出了水的哪些特点? 请你各用一个字加以概括。
　屏幕依次显示:济南的冬天　　　
　　　　老舍
　　温晴———有山有水( 理想境界) :
　　山:山形( 小摇篮) ; 山色( 花衣) ;城外远山(水墨画) 。
　　水:暖、绿、清。
　　总结:老舍先生写济南,未写众多的风景名胜,而是紧紧抓住济南冬天的特点“温晴”去写山、写水。
　　三、自由朗读课文,提出疑难问题。
　　四、学生提出质疑,教师归类整理,重点讨论以下可能提到的问题:
　　1. 为什么拿“伦敦”“北平”与“济南”相比? 2.“济南是没有风声的”去掉“声”字可以吗? 3. 为什么把小山比作“小摇篮”? 4. 为什么说冬天是“慈善”的? 5.“最妙的是下
点小雪呀”, “妙”在哪里? 为什么是下小雪? 6. 为什么把城外远山比作“小水墨画”? 7. 结尾是“这就是冬天的济南”,为何与题目“济南的冬天”的说法不一致?
　　五、课堂讨论。
　　六、语言品析:　　
　　1. 再次朗读课文,点读自己最喜欢的一段,要求读出感情,并说明为什么喜欢?
　　2. 在美妙的音乐声中,齐读“最妙的是下点小雪呀..”一段。
　　结束语:冬去春来,大自然总是向人们展示她无穷的魅力,愿同学们用智慧的双眼去发现身边的美景。
　　【教学设计B】
　　创意说明:这个教案围绕“朗读—品读—背读”三个环节设计。没有充分朗读,便品不出味道;品不出味道,背诵也便成了死记硬背,成了学生的负担。这个教案,教学流程简单,内涵丰富。与其说是一种教学法,不如说是一种阅读方法。“授之以鱼不如授之以渔”,教学生一点阅读方法比教学知识重要得多。
　　教学步骤: (说明:上课之前,可预先让同学们通过图书、网络等查找资料,了解有关济南的地理位置、风景名胜、风俗习惯等) 。
　　一、导入:
　　1. 请同学以“我所知道的济南”为话题,简介济南。
　　2. 老师从网上下载有关济南的风景图片。
　　二、听录音,要求:
　　1. 整体感知课文内容; 2. 明白文章蕴含的感情。
　　三、跟读,朗读,读出层次,读出感情。
　　四、交流讨论:从哪些地方可以看出作者对济南的深厚感情。
　　不求统一,以下可供参考:
　　1. 开篇通过对比,衬托济南是温晴的, 是个宝地。(足见对其珍爱)
　　2. 这一圈小山在冬天特别可爱..小摇篮。(温馨感跃然纸上)
　　3. 这样,一道儿白,一道儿暗黄..带水纹的花衣。
　　4. 那些小山太秀气!
　　(以上3 、4 两句,娇小的小姑娘穿上花衣,那种喜爱不言自明。)
　　5. 这是一张小水墨画! (简单的色彩, 深厚的意蕴, 在作者的眼里,一草一木都富于情感,一切都是美的!)
　　6. 水也不忍得冻上。(“以我观物,万物皆着以色彩”,用多情的眼睛看水,水也有了感情!)
　　7. 自上而下, 全是那么清亮..蓝水晶! (水天一色, 晶莹剔透,充满生机!)
　　8. 这就是冬天的济南。(点题,但却让人体会出欲罢不能、欲说还休的感觉,留下足够的空间,让读者回味。)
　　五、选自己最喜欢的段落背下来。
　　【教学设计C】
　　创意说明:这个教案是从陆军先生的《慈善的冬天———品读〈济南的冬天〉》里得到的启示。换一种读法,让人耳目一新。真正使人体会到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的愉悦。这种方式使学生在阅读的同时,也体会到了再创造的快乐。
　　教学步骤:
　　一、在充分预习、朗读之后,紧扣济南的冬天是“温晴”的这一特点来梳理文章。文章写济南,未写一处有名的景点,而是通过三个画面来表现济南冬天的特点。边读边讨论,完成:
　　小山摇篮图:
　　1. 理想的境界。
　　2. 山们:低声地说。(慈善如娘亲)
　　3. 人们:脸上含笑。
　　雪后初晴图:
　　1. 矮松:好像日本看护妇。
　　2. 山们:穿上花衣。(可爱似少女)
　　3. 薄雪:微微露出点粉色。
　　空灵水晶图:
　　1. 水藻:终身贮着的绿色全拿出来了。
　　2. 水:不忍得冻上。
　　3. 垂柳:照个影儿。
　　4. 空中、半空中、天上:清亮、蓝汪汪。
　　除此以外,你还可以用另外一种方式整理课文内容结构吗? 只要言之成理即可。
　　二、你家乡的冬天是什么样子的? 学着课文的写法,将你感受最深的特点描述出来。
　　[资料整合平台]
　　1. 作者简介:老舍生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中,开始用白话创作。1937 年,他的代表作《骆驼祥子》问世,被译成十几种文字,产生极大的国际影响。1946 年赴美讲学。1949 年回国后,任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席。他勤奋创作,不仅有长篇小说,还写了大量的戏剧、散文、诗歌、曲艺作品, 被北京市政府授予“人民艺术家”的光荣称号。1966 年被迫害致死。
　　2. 冬　天
　　我们很喜欢,我们村里有一条美丽的山溪。溪上有一座石桥。溪岸边有梅树,有桃树。水底有彩色的溪卵石。水中有彩色的溪鱼,结成一群一群,游来游去。我们很喜欢,村里有一条美丽的山溪。
　　现在是冬天。下雪了。四面的山,有积雪。松树林的松枝上,有积雪。村庄的屋顶,铺着雪,村边的稻草垛上,铺着雪。
　　溪上的桥,好像一座白色的大理石雕成的桥。溪中的石,好像一块一块白玉堆叠在那里。站在桥上,站在岸边,看见我们村里溪流,有多么好看。呵,溪水中照着山的雪影,树的雪影,桥的雪影;溪水中照着村庄的雪影, 稻草垛的雪影。溪水中照着一个雪的世界。
　　使用建议: 可与《济南的冬天》进行比较阅读。在朗读的基础上思考:
　　1. 本文多次用到“反复”的修辞手法,请举出一例,说说运用反复这一修辞手法所产生的表达效果。
　　2. 本文写的也是冬天,但在写法上与《济南的冬天》有何不同?