【教学设计A】
　　创意说明:学生是学习的主体。
　　本教案就是在教学中进行的一种无提问式设计。自己收集资料,自己品析美点,必定会有自己独特的感受,定会发现短小的诗歌中,包涵着无限丰富的世界。而教师则是学习
的合作者。
　　教学步骤: (预习要求,收集五首诗词作者的生平简历、写作背景)
　　一、导入　花草树木, 山川河流,构成了我们生活的环境,它们本来没有思想,没有感情,只是客观存在,但遭遇了战乱,感受了国破家亡之苦的杜甫却有“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的感慨,所谓“情因景而显,景因情而生”就是这个道理。今天我们学习的五首诗歌,都是写景抒情的佳作。让我们走进他们所描绘的景物之中,细细体味其中蕴含的感情。
　　二、学习曹操的《观沧海》
　　1. 交流收集到的关于曹操的生平简介及本诗的创作背景。
　　2. 朗读并结合背景介绍,明确本诗通过描写大海的辽阔、威严及宏伟气势,来表现作者博大的胸怀及豪迈的气魄。
　　3. 品味,用我“最喜欢一句,我读出了”的句子来表达对本诗重点词语的理解。
　　“水何澹澹”(何,多么) ,读出了大海波澜壮阔的感觉,有惊讶,有赞美。
　　“山岛竦峙”,刻画海岛屹立的样子,给人一种坚定倔强的感觉。
　　“树木丛生,百草丰茂”,充满了一片欣欣向荣的景象。
　　“秋风萧瑟,洪波涌起”,展现出大海那种波澜壮阔的气势。“涌”字极写波涌连天,仿佛听到了惊涛拍岸的声音。
　　“日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里”,写出了沧海之大,展示了大海吞吐日月、含孕群星的气派。
　　4. 小结:本诗虚实结合,情景结合,句句写景,又是句句抒情,既表现大海,也表现诗人自己,把眼前的海天景物和自己的雄心壮志很巧妙地融合在一起。
　　5. 有感情地朗读、背诵。
　　三、依次学习其他四首诗词。
　　《次北固山下》重点理解:
　　1. 这首诗描绘的是哪个季节的景色? (初春) 从哪些地方可以看出? (青山、绿水、潮平、风正、江春)
　　2. 这首诗表达了作者怎样的思想感情? (思乡) 哪些词语流露出这种感情? (客路、行舟、何处达、归雁、残夜、旧年)
　　3. 词语赏析:
　　“潮平两岸阔,风正一帆悬”“海日生残夜,江春入旧年”。
　　《钱塘湖春行》重点赏析:
　　1.“水面初平云脚低”“几处早莺争暖树”“谁家新燕啄春泥”“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”等描写早春的词语,蕴含季节更换时这种乍见的喜悦。
　　2. 颔联和颈联怎样从不同的角度写景? (动物、植物)
　　《西江月》重点品析:上阕“说丰年”的喜悦;下阕“路转溪头忽见”的惊喜。景物:“明月、清风,稻花香”,令人欣慰;“惊鹊、蝉鸣”显出环境的幽静。
　　《天净沙·秋思》重点品析:
　　1.“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”,一字一词,一词一景, 具有明显的深秋色彩,与无形的抽象的凄苦之情有相通之处。
　　2.“小桥流水人家”的用意: 旅人看见“小桥流水人家”,想到“夕阳西下”之时自己却仍“在天涯”飘泊,不禁心碎肠断! 天涯沦落人的凄苦之情便跃然纸上!
　　本课的教学可统筹安排,集中教学,也可单篇分解。
　　【教学设计B】
　　创意说明:旨在加强诵读,使学生在不同形式的诵读中理解诗意。教学思路属板块式教学,调动了学生主动参与的积极性,可避免教师的过多讲析。
　　教学步骤:
　　一、明确学习方法:
　　吟读———读出情味　译读———理解内容　背读———积累语言　说读———飞扬神思。
　　二、以《次北固山下》为例:
　　1. 吟读,强调读出诗味,声音洪亮、舒缓,讲究抑扬顿挫,咬准韵脚。
　　2. 译读:a. 要求根据课后提示,把古诗译成现代诗,力求押韵。b. 老师作示范,分组译读,评出最好的一组。c. 对比朗读古诗和现代诗。
　　3. 背读。颔联、颈联对仗工整,脍炙人口。
　　4. 说读。说理解的话,说自己的感受。引导学生欣赏佳词美句,体会关键性词语。
　　三、用“四读”法学习其他四首诗词。
　　四、小结
　　【教学设计C】
　　创意说明:七年级学生学习古代诗歌有一定的难度。但教师的过多讲解势必剥夺他们的自主权。因此,仍应鼓励他们独立思考,发现问题,提出问题,在共同的探讨中加深理解。教师则适时加以指导。
　　教学步骤:
　　一、导入
　　二、学习《观沧海》
　　1. 简介曹操及本诗的创作背景。
　　2. 朗读:可先让学生试读,然后教师范读(或放录音) ,学生再读。
　　3. 对照注释,初步理解诗的大意。
　　4. 提出质疑,重点理解:
　　①下列加点词语的意义: 东临碣石　水何澹澹　秋风萧瑟　歌以咏志
　　②诗题为“观沧海”,但为什么真正写海的句子并不多?
　　③“日月之行”四句并不是作者“观”到的,这样写有何用意? (不限上述问题)
　　5. 有表情地朗读,说说你对诗中感情的体会。
　　例:“水何澹澹,山岛竦峙”以大海的壮阔和山岛的雄伟,表达出诗人豪迈的气概。
　　6. 背诵全诗。
　　三、用上述方法学习其他四首诗。
　　【资料整合平台】
　　1. 　马致远的《天净沙·秋思》
　　沈继常　
　　元代杂剧作家兼散曲作家马致远写的散曲《天净沙·秋思》,是一篇脍炙人口的名作。它是作者基于对现实生活的强烈愤懑而采用曲折隐晦的方式创作的,它以独特巧妙的构思,获得人们普遍的赞赏。
　　这首小令(散曲的一种) 选取了几个富有特征性而又互有联系的景物,不用一个动词,将它们巧妙地连接在一起,组成一幅凄凉萧瑟的画面,用以烘托浪迹天涯的游子忧郁悲怆的心情,给人以强烈的感染。
　　“枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家,古道西风瘦马”。这九个景物本身的形象,具有鲜明的特征。尤其是首句三个词,扑面而来,立即将读者带进一个荒僻冷寂的境界:几株秃树兀立在旷野之上,抖瑟在秋风之中;树身缠上了几道枯败的藤蔓;而天空中,暮鸦阵阵南飞。这种凄凉的景象笼罩全篇,使人产生一种悲凉抑郁的感觉。接下来的“小桥流水人家”不是恬静明丽, 景色宜人,而是野地荒村,寂寥凄清。在西风古道上,游子见此荒树茅舍,其心情的凄戚怅惘是难以言喻的。
　　由于前两句对景物和气氛的浓重渲染, 因而第三句“古道西风瘦马”就写来自然,前后连贯。读者对“古道”的印象就因此感觉具体、真切,不致流于空泛。当然,在阵阵西风中,骑在瘦马上低首沉默的远方游子的愁思形象也就清晰可见了。这三句景中有情,因景生情,处处为后两句作笔。
　　“夕阳西下, 断肠人在天涯”。古道上的景象是空旷辽阔,凄清灰暗,而时间又值黄昏,这就更使画面迷漫着阴冷的气氛和灰暗的色彩。浪迹天涯的游子,在这种气氛下,独自骑着瘦马,满腹忧愁地奔波在伸向远方的古道上,这就形象地突出了“秋思”这一题旨,收到了强烈的艺术效果。
　　这首小令的另一特色,是在画面所显示的空间和时间上,能把有限和无限结合起来,使人有“尺幅千里”“浮想联翩”的感觉。
　　请看,前三句九个景物,既具有各自鲜明的特征, 又有其普遍性。试想,在当年的荒村古道上,这种满目萧瑟、一片凄凉的情景不是比比皆是吗? 这位“天涯沦落人”漂泊在他乡异域,想来已非一日,所经已非一处。此后,他要漂泊到何时,要行经哪些地方,更是难以预料。总之,由于画面所显示的景象、人物、情感有着一定的典型意义,能唤起读者直接的、间接的某些生活感受,因而能引起人们丰富的联想,产生思想感情的共鸣。
　　《天净沙·秋思》在艺术上虽有可借鉴之处,然在内容上不免有消极的成分。这种天涯古道的凄凉景象和游子的面容身影,除了在一定程度表现当时特定历史时期的沉闷气息,曲折地抒发作者对现实的不满外,对当时人民群众并无多大鼓舞作用。
　　2. 　饮湖上初晴后雨　苏轼　
　　水光潋滟晴方好,
　　山色空朦雨亦奇。
　　欲把西湖比西子,
　　淡妆浓抹总相宜。
　　“淡妆浓抹”与前边的哪些词语是相呼应的? 都是描写西湖,本诗与《钱塘湖春行》描绘的景象有什么不同?
　　【综合性学习指导】·教案
　　一、活动目标
　　1. 在阅读教学的基础上,继续对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。
　　2. 学会观察,能抓住景物的主要特征。
　　3. 把观察的景物和内心独特的感受说给别人听,说话内容具体,语言生动,有一定的感染力。
　　4. 写一篇写景的作文,表达自己的独特感受。
　　二、活动重点
　　在走近自然、观察自然的基础上,写一篇作文,描摹现实世界或想像世界中的一种景致。要求写得具体一些、生动一些;做到围绕中心,有条有理,尽量写出新意。
　　三、课前准备
　　1. 分组,每组5 —10 人为宜。
　　2. 选择活动地点,宜在野外进行;确定活动内容,可在三项任务中任选一项。
　　3. 进行安全教育,提出活动要求。
　　四、活动过程　　
　　1. 野外观察(分组进行) 。
　　2. 交流活动情况:先分组互相交流所见、所闻、所感,然后派代表全班交流。在此基础上相互评价。
　　五、作文指导
　　作文题目(任选一个完成) :
　　《我有一个“朋友”》
　　《走过四季》
　　《心中的美景》
　　1. 创设情境:
　　自然和生命, 是艺术的源泉。同学们的描述,表达了同一个主题,那就是对大自然的赞美之情。赞美大自然,因其不巧的生命力,因其永恒的活力。一个热爱生命、热爱生活的人,一定是热爱大自然的。
　　2. 课文导练:
　　人,是大自然之子。人对大自然的热爱。如同对母亲的热爱。但每个人对大自然的爱,又因为各人的个性,心情的不同而有所差异,正所谓“情因景而生, 景因情而异”。让我们再次回味本单元的因“情”而异的“景”:五四新文化运动后的朱自清,内心充满了对新事物的追求与向往, 不再是以前的“淡淡的哀愁”,因而《春》便像刚出土的种子,清新、自然,贮满诗意,所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的元气。而对山东、对济南的眷念不已,使得老舍笔下的《济南的冬天》是那样淳朴、慈善、秀美,无处不给人以陶醉。因为爱与尊重,大自然的一切都成了朋友,便有了李汉荣的《山中访友》。20 岁的何其芳对生活、对未来无限憧憬和向往,于是他笔下的《秋天》便如诗如画, 如梦如幻。
至于《古代诗歌五首》,首首都是借景抒情的佳作,与其说是借景抒情,不如说是因情而写景。古代诗歌很大一部分都是用景物、用自然之手,来抒写自己的喜怒哀乐。
　　同学们,你呢? 你想用景物表达什么呢?
　　3. 用笔描绘出你观察的景物或心中的美景。
　　4. 写法指导:
　　①要写得具体。空洞必然无物,无物何来有情? 只有细致的描绘才会具体可感,才会引起读者共鸣。尤其是自己感受最深的、记忆最深的景物,以一定的顺序,细细描绘,让人触之可感,读之有味。
　　②要有自己独特的感受。人云亦云的文章,是没有生命的。哪怕是同一个景物,不同的人亦有不同的感受,全在乎自己的观察与审美,但最重要的一点,就是要有独特的体会,写文章,就如同创“名牌”,要“人无我有,人有我新”。
　　③要尽量使文章生动。味同嚼蜡的文章,谁愿意读呢? 让平铺直叙的文章来一点变化,重要的是要使你描写的景物能在读者心中留下一幅美妙的图画。
　　④写文章还要注意条理,东一榔头,西一棒子,会让人不知所云,对描写的顺序要进行合理的安排。
　　5. 动笔写作。
　　6. 评比。