[教学设计A]
创意说明: 分角色、分角度、分主题,进行朗读、品读、说读等课堂活动,让学生进行大量的语文实践。
教学步骤:
一、分角色朗读
1. 检查课前预习,指点生字生词。
2. 默读课文,进一步了解课文主要内容,梳理文中人物及其关系。
3. 指导朗读,略举几例引导学生体会人物对话的语气、语调,交代朗读要领。
4. 分角色朗读课文———我,妈妈,爸爸,奶奶,万芳,万芳的妈,故事叙述者。读后教师及时评点。
5. 准备课堂讨论。教师布置如下问题,请同学们思考: (1) 简要复述故事情节; (2)“我”与父母的这次矛盾分歧,究竟谁是谁非,请谈谈你个人的看法。
6. 组织课堂讨论,先小组议论,后全班交流。
二、分角度品读
1. 品精巧的结构
(1) 提问思考:文中写了哪三件事? 分别发生在什么时间?
(2) 引导讨论: ①万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子, 上星期。②送羚羊木雕,昨天。③逼“我”要回羚羊木雕,今天。
(3) 提问思考:作者对这三件事的记叙,在布局上有何特点?
(4) 引导讨论:文章以妈妈的追问开篇,一开始就显示出了紧张的气氛,抓住了读者。争辩结束,穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事情,使情节显得紧凑而又集中。
2. 品寓含的褒贬(1) 提问思考: ①父母逼“我”要回羚羊木雕时,奶奶说:“算了吧,这样多不好。”这句话表明了作者怎样的褒贬倾向? ②结尾句“这能全怪我吗”,言下之意是什么? ③文中父母的话,尤其是妈妈的话,为什么句句都显得如此生硬? ④作者为什么花大量笔墨叙述“我”和万芳的友谊,着力渲染童心的美好?
(2) 按同桌、小组、全班三个层次展开讨论和交流。
(3) 教师归纳点拨:作者的感情倾向寓含在文章的字里行间,即儿童心灵无比美好,尽管他们幼稚,但是不能粗暴地伤害他们的心灵;童心无价,只知东西贵重,不知孩子心灵贵重,是愚蠢的。
3. 品简练的语言
(1) 品词: 本文用词精当,如开篇“妈妈突然问我”的“突然”,“妈妈的目光紧紧地盯着我”的“盯”等,或烘托紧张气氛,或传达人物性格,均起到了很好的表达作用。请同学们从文中略举几例,作点简析。
(2) 品句:本文许多句子写得简洁明了,如“我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊,心里难过极了”“就把裤子和万芳换了”“月亮出来了,冷冷的”等,既简洁又明白。请同学们从文中再找出一些这样的句子来,品味其表达效果。
三、分论题说读
1. 教师布置下列讨论题目,请同学们从中任选其一,表达自己的看法: ①怎样才能避免这一类不愉快的事情发生? ②女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳,事情怎样处理才更妥当? ③怎样理解课文表达的思想感情?
2. 先小组议,后全班进行讨论交流。教师寻机点拨,或作如下提示: ①父母心目中珍视的是羚羊木雕, “我”心目中珍视的是友情,彼此都有欠缺,都要做得周到一点。②要看看父母的做法有什么不好的地方,如使女儿伤心之至。③作者的倾向主要是批评父母,但从“我”这方面看,也有教训可以吸取。一方面要从小学会思考、有主见,但有些事情要跟大人商量了再做,不能自以为是,擅作主张。
3. 教学小结。
[教学设计B]
创意说明:以开辩论会的形式,引导学生全面把握和深入理解课文的思想感情。
教学步骤:
一、朗读课文,了解课文内容
1. 检查预习,指点生字生词,指点部分重要语句的朗读要领,提出有关朗读要求。
2. 请同学们朗读课文,体会课文的思想感情。
3. 指定同学复述课文故事情节,教师作适当补充。
二、默读课文,进行辩论准备
1. 分小组:甲方代表父母,乙方代表“我”,丙方代表万芳。另选一名主持人。
2. 定论题:由羚羊木雕引起的这场家庭矛盾冲突究竟谁是谁非。
3. 提要求: ①有鲜明的立场和观点; ②有较强的角色意识,发言要符合所代表的人物身份; ③讲究辩论方法,要注意摆事实、讲道理; ④语言表达要简明、顺畅和有分寸。
4. 读课文:从辩论的实际需要出发,研读课文,把握人物观点,预测他方可能提出的观点,并商讨对策。
三、参照课文,三方展开辩论
1. 由主持人组织开展课堂辩论。
2. 针对三方的辩论,分小组进行评议。
3. 教师小结,有针对性地予以点拨。如:“我”与父母之间发生冲突的根本原因是什么? 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生? 作者的感情倾向是怎样的? 应怎样理解课文所表达的思想感情?
[教学设计C]
创意说明:通过指导朗读,整体感悟课文内容;通过品析结尾,深入领会作者的感情倾向;通过联系生活,拓展语文实践的层面。
教学步骤:
一、朗读课文,了解课文的主要情节
1. 检查预习,正字正音,概述课文的主要内容。
2. 指导朗读,提出朗读要求:注意把握人物的思想性格,读出不同人物所特有的语气、语调和情感态度。
3. 分角色朗读课文。
4. 评议朗读效果,教师借此引导学生体会课文的思想感情。
二、揣摩结尾,理解作者的感情倾向
1. 请同学们自由朗读课文结尾部分。
2. 就课文最后两段文字,教师引导同学们联系全篇内容质疑,提出自己认为最有探究价值的问题。如:为什么“我觉得我是世界上最伤心的人”?“一件多么不光彩的事”指的是什么事? 为什么说它“不光彩”? 作者这样写的意图是什么?“这能全怪我吗”的“全”字有何深意? 作者用这个问句作为全篇的结尾好不好? 为什么?
3. 就同学们所提出的问题,先小组、后全班展开课堂讨论。
4. 自由选读课文精彩片断。
三、联系生活,表达自己的切身感受
1. 引导同学们讨论,就文中所写的这场家庭矛盾冲突的是非曲直谈谈各自的看法。
2. 引导同学们回忆各自的成长经历,说说如果遇到类似“我”那样的伤心事,自己会怎样处理。
3. 教师归纳小结。
[资料整合平台]
1. 背景资料
纪伯伦谈友谊
你的朋友能满足你的需要。你的朋友是你的土地,你在那里怀着爱而播种,含谢而收获,从中得到粮食、柴草。因为你空腹投友,正为寻觅温饱,倘若朋友向你畅谈思想,正确与否,请你务必坦率直讲。
假若你的朋友一声不吭,那么就要静听他的心声,因为在友谊里无需言辞,思想和愿望会自生自长,朋友们只待一道喜采成熟果实。别离朋友之时,也无需悲伤、忧愁,因为你无比敬重他,或许因为暂别,你对他的情感更胜一筹,犹如登山者看山,比在平原看更清晰高大。你们要全心全意增进友谊,不可怀有其他目的。别有寄托的友谊,不是真正的友谊,而是撒入生活海洋里的网,到头来空收无益。
请把最宝贵的东西献给朋友!假若你生活的退潮值得向朋友讲,那么也应该让他知道涨潮情况,在这个世界上,你走访朋友,只为消磨时光, 那么, 他还能算是你的朋友么?
常到充满活力的朋友那里去,只有这样的朋友,才能满足你的需要,只有他才能驱散你心中的空虚与烦躁! 让天使光临友谊的百花园! 在露珠晶莹的晨曦里,人心振奋,春意盎然! (摘自中国读书网)
2. 扩读材料
六个馒头 佚名
高一那年,年级组织去千岛湖春游。
那时候,我们年轻的班主任新婚度假,于是更为年轻的实习老师成了我们班的带队老师。实习老师一宣布这个令人兴奋的消息,教室马上为大家的喧闹声所炸响。同学们纷纷问一些关于春游要注意的事项和所交的费用等问题,接着实习老师又问了一句:“大家还有什么问题吗?”很长的时间,没有人举手也没有人站起来,谁也没有注意到角落里来自山区的那个女孩子,她微举着手,手指却颤抖着没有张开来,颤巍巍的嘴唇一张一合却没有声音。很久很久,女孩子站了起来,用极低的声音问:“老师,我可以带馒头吗?”一阵其实并没有恶意的笑声刺激着女孩子,她的脸通红通红的,低着头默默地坐下,眼泪无声地沿着脸颊流了下来。漂亮女实习老师走过去,抚摸着她头说:“你放心,可以带馒头的,没事的。”
出发的那天下着雨,淅淅沥沥地洗刷着女孩子的心情,在她的背包里有六个馒头。女孩子没有带伞,只好和别的同学挤在一把伞下,为了不因为自己而使同学淋湿,女孩子不住地把伞往同学那边移,等赶到目的地千岛湖时,女孩子的一半身子湿漉漉的,身上的背包也湿漉漉的。大家纷纷冲向饭馆吃饭去了,女孩子一个人呆在招待所里,等大家都走完以后才从背包里取出馒头。可是,由于塑料袋子破了一个洞,湿透背包的雨水将馒头泡透了,女孩子就这样一边流泪一边嚼着被雨水浸泡过的馒头。
女孩子还没有吃完一个馒头,同学们就回来了。她没有料到他们会回来得这么快,来不及藏起湿透了的馒头,只好匆忙地往还没有干的背包里塞。班长妍突然说:“哎呀,我还没有吃饱呢,能让我吃一个馒头吗?”女孩子不好意思摇头也没有点头,妍已经打开她的背包啃起馒头来。其他几个同学也纷纷走过来拿起馒头一边嚼一边说,其实还是学校食堂做的馒头好吃。转眼,女孩带来的六个馒头都被同学们吃完了,女孩子看着空了的背包只有无声地落泪。
第二天,到了大家该吃早饭的时候,女孩子偷偷一个人走了出去。雨已经停了,女孩子的心却在落泪,如果不是自己央求父亲借钱交了车费本来就可以不来的,可是山水是那么秀美,女孩子怎能不心动? 女孩子在招待所附近的一座矮山上一边后悔一边默默地落泪。是班长妍最先找到女孩子的,妍拉起她的手就走,说:“我们吃了你带来的馒头,你这几天的饭当然要我们解决呀!”女孩子喝着热腾腾的粥,吃着软软的馒头,眼圈红红的。
后来总有人以吃了女孩子的馒头为理由请她吃饭,使她不再嚼着干涩难咽的馒头,使她可以和所有其他同学一样吃着炒菜和米饭。女孩子的脸上渐渐有了笑容,她默默接受了同学们不着痕迹的馈赠,默默地享受着这份单纯却丰厚的友谊。女孩子没有什么可用来感谢她的同学,只有用更努力的学习、更积极地去帮助别人和总是抢先打扫宿舍卫生来表示她的感激。后来,这个女孩子不仅是班里学习最好的一个,也是人缘最好的一个。
因为女孩子知道,同学们给她的是财富所不能买到的善良和真诚。他们的友谊就像春天里最明媚的那一缕阳光照射在她以后的人生道路上。( 选自《青年文摘》红版2002 年第12 期)
本文可让学生课前阅读,作为课堂辩论会的辅助材料。
