【教学设计】导读—自读
        [创意说明]抓住两篇文章在结构上的共同之处,对教材灵活处理,一篇教师导读,一篇学生自读。这样,既教给了学生一种学习方法,又训练了学生的思维能力。
        [教学步骤]
        一、课前准备
        1. 提前一周布置学生收集有关恐龙的资料,可以从书本、报刊、电脑等中查找,做好记录。
        2. 教师可制作课件。
        二、课堂学习
        1. 导入新课
        多媒体展示,引入“恐龙”这一话题。
        2. 导读《被压扁的沙子》
        ①出示导读话题:
        文章提出的两种观点是什么?
        作者的观点是什么? 作者是怎样证明其中的一种看法是正确的? 作者的结论是什么?
        ②学生研读课文,自主探究,形成结论。
        指名回答上述话题,师生共同形成如下结论,多媒体展示:
        观点:“撞击说”和“火山说”。
        说明方式:提出两种看法,证明其中一种看法是正确的。
        说明依据:斯石英的形成原因及性质。
        结论:造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。
        ③教师小结:文章是按“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑顺序来行文的。
        3. 自读《恐龙无处不在》
        ①教师进行学法指导:
        用“提出问题—分析问题—解决问题”的眼光阅读分析说明文的写作思路,是一种较好的学习方法。
        ②学生学法实践:
        用上述学法自学课文《恐龙无处不在》;指名汇报学习成果,师生共同评价。
        三、语言实践活动
        1. 活动话题:我眼中的恐龙活动要求:依据课前搜集到的资料,向大家介绍你所知道的恐龙及相关的话题。
        2. 活动话题:我来到了恐龙时代活动要求:合理想象,展现你最佳的创意。
        学生活动,师生共同评价。