教学目的：①了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法；

②朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点；

③理清行文思路，明确说明顺序，；

④了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

教学重点： 朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点；

教学难点： 理清行文思路，明确说明顺序，；

第1课时

教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑

作    业：见自测

板书设计：

略

时间  教学过程

一、      导向：

1、导语：

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，让我们一起来看看叶圣陶老先生给我们叙述的中国园林的标本——苏州园林是个什么样的景象。（板书课题）

2、揭示目标：

①了解我国园林建筑艺术，领会欣赏中国园林的方法；

②朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点；

③理清行文思路，明确说明顺序，；

二、      自学：

1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。

轩榭(xuānxiè) 自然之趣(qù) 石砌(qì) 一幅(fú) 着眼(zhuó) 重峦叠嶂(luánzhàng) 丘壑(hè) 嶙峋(línxún) 镂空(lòu) 琢磨(zhuó) 水磨方砖(mó) 蔷薇(qiáng) 池沼(zhǎo)

2、积累下列词语：

①标本：指在同一类事物中可以作为代表的事物。

②轩榭：轩：有窗的廊子或小室，榭：建筑在台上的敞屋。

③蔷薇：落叶灌木。

④败笔：写字写得不好的一笔；绘画中画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。

⑤寂寞：孤单冷清。

⑥珠光宝气：形容花开得非常耀眼。鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

⑦因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

⑧斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。

⑨自出心裁：

⑩别具匠心：

2、作者作品及相关知识简介：

叶圣陶:(1894--1968)，名绍钧，江苏苏州人，著名作家、教育家。1921年与沈雁冰、郑振铎等人发起组织“文学研究会解放后，历任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等职，并当选为第五届全国人大常委，第五届全国政协常委和民进中央主席。

背景资料：叶圣陶青少年时期生活在苏州，因此对苏州园林有着深深的眷恋，正因为这种深厚的感情和对苏州园林的熟悉，才写出了生动而又极尽苏州园林特征的文章。

3、感知内容：划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：

①划分结构层次，理清全文思路。

第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。                总

                                  亭台轩榭布局的自然美。

                           大处   假山池沼的艺术美。

第二部分（3-9）分类具             花草树木的映衬美。

体说明苏州园林的艺术美。          花墙廊子的层次美。         分

                                  讲究每个角落的构图美。

                           细处   门窗的图案美。

                                  园内建筑的色彩美。

第三部分（10）总结全文。                                     总

②苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？

课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的。

③本文的说明顺序是怎样的？

文章采用先总后分式的结构展开。

先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

三、      讨论：

小组合作探究

过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。

1、作者对苏州园林的总体印象是什么？苏州园林在设计理念上体现了怎样的总体特点？

务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

2、为了达到“完美的图画”的目的，作者认为设计者和匠师们从哪几个方面下了功夫？

为了达到“完美的图画”的目的要做到四个“讲究”：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

四、      质疑：

再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。

五、      自测：

1、同学们回忆一下，以前我们学习过的说明文方法，有那些呢？

今天，我们学习了明确说明对象及其特征，掌握说明顺序。还剩说明方法和说明语言特征方面没有学习，另外本文还有一个特点是采用多种表达方式。希望同学们下来复习中预习一下。

六、      自结：

学习本课时你有什么收获？

 

第2课时

教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑

作    业：见自测

板书设计：

略

时间  教学过程

一、      导向：

1、导语：

复习上课时内容，导入本课内容  上节课小结时，我叫大家下去找一下本文的说明方法，不知同学们找得怎么样了？好，我们这一节课就先来解决说明方法的问题

2、揭示目标：

①弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用

②揣摩语句，体会其丰富的内涵；

二、  自学：

1、本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

  举例子：

“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”

“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

作比较：

（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

打比方：

“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

引用：

“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”

摹状貌：

“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”

a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过。

三、  讨论：

小组合作探究

过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。

1、自由朗读三到六段，a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？

“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。

2、读第4段，

a探究局部说明顺序。

本段先写假山堆叠艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。

b、苏园中是否都有假山和池沼，苏园主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原则?

首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。假山的堆叠可以说是一项艺术。成功的假山不仅需要奇石和能工巧匠，也离不开园林主人的精心构思；自然界没有长得完全相同的真山，园林中也不应有堆叠得一模一样的假山。一句话，假山的堆叠可以说是一项艺术，而不仅是技术。

c、池沼的安排有何讲究？

池沼大都引用活水,池沼设计因地制宜，桥梁安排决不雷同，河岸边沿总是高低屈曲,任其自然。

四、  质疑：

再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。

五、  自测：

1、“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”（这个描写的句子有什么作用？）

2、仿写：“没有修剪得像宝塔那样的松柏……这是不足取的。”

六、  自结：

学习本文你有什么收获？

在叶圣陶老先生的带领下，我们周游了苏州的著名园林，领略了我国古代劳动人民的智慧勤劳，同时掌握了一些说明文的知识，下面请同学们以所学知识介绍一下自己的居室或我们的学校。要求运用空间顺序，两种以上的说明方法。

七、  教后记：