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第一部分：
1、下列加点字的注音全对的一组是（ ）
A、恍惚（huƒng） 甄别（zh‡n） 菜畦（qŠ） 宿儒（xi“）
B、臃肿（yng） 倘若（ch‚ng） 纸捻（niƒn） 天穹（qiŽng）
C、支撑（ch…ng） 擎着（qŠng） 翱翔（‚o） 斟酌（zh…n）
D、生死攸关（yu） 瞠目结舌（t‚ng） 循循善诱（x’n） 根深蒂固（dŒ）
2、没有错别字的一组是（ ）
A、翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊粱，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
B、京京心跳起来，忍不住倚在一棵树上。
C、他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云宵。
D、当鲜花被墨笔腰斩的那一刻，顿觉四周惨失颜色，犹如本世纪初叶的黑白默片。
3、解释下列句子中加点的词语。
⑴从医学知识上讲，没有了空气，人只能苟延残喘几分钟。
苟延残喘：
⑵值得注意的是教师的循循善诱，使我们每个人在中学时代就已经有了某些爱好。
循循善诱：
4、判断下列句子运用的修辞手法。
⑴油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（ ）
⑵如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚好得远。（ ）
⑶这时教室内变得很寂静，好似荒凉的墓冢。（ ）
⑷那生命的存在，于我还有怎样的意义？（ ）
5、分析下列句子中破折号与省略号的作用。
⑴他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。（ ）
⑵于是洁白的纸上，留下了我生命中最宝贵的五样东西——水、阳光、空气、鲜花和笔。（ ）
⑶总而言之，我将不能常到百草园了，Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……（ ）
⑷京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”（ ）
6、下列句子没有语病的一项是（ ）
A、我们要及时解决并发现学习中存在的问题。
B、在老师的帮助下，使我认识到了学好语文的重要性。
C、能否根治网吧“顽症”，是保证青少年健康成长的条件之一。
D、科学进展的历史告诉我们，新的知识能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
7、下列句子排列顺序正确的一项是（ ）
⑴单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味
⑵高大的皂荚树，紫红的桑葚
⑶肥胖的黄蜂伏在菜花上
⑷也不必说鸣蝉在树叶里长吟
⑸不必说碧绿的菜哇，光滑的石井栏
⑹轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了
A、⑴⑸⑵⑷⑶⑹ B、⑴⑷⑶⑸⑵⑹ C、⑸⑵⑷⑶⑹⑴ D、⑸⑶⑷⑵⑹⑴
第二部分：
（一）
好了，现在再划去一样，只剩下最后一样。老师的音调很温和，但执著坚定充满决绝。对已是万般无奈之中的我们，此语不啻惊雷。
教室内已经有轻轻的哭泣声。人啊，面临丧失，多么软弱苦楚。即使只是一种模拟，已使人肝肠寸断。
笔和阳光。它们在纸上誓不两立地注视着我，陷我于深深的两难。
留下阳光吧——心灵深处在反复呼唤。妩媚温暖明亮洁净，天地一派光明。玫瑰花会重新开放，空气和水将濡养而出，百禽鸣唱，欢歌笑语。曾经失去的一切，都会在不知不觉中悄然归来。纵使除了阳光什么也没有，也可以在沙滩上直直地晒太阳哇。
想到这里，心的每一个犄角，都金光灿灿起来。
只是，我在哪里？在干什么？我扬起头来问天。
我看到自己孤独的身影，在海边寂寞的拉长缩短，百无聊赖，看日出日落，听潮涨潮消。
那生命的存在，于我还有怎样的意义？！
自问至此，水落石出。我慢而稳定地拿起笔，将纸上的“太阳”划掉了。
偌大一张纸，在反复勾勒的斑驳墨迹中，只残存下来一个字——“笔”。
8、概括选文讲述了哪些内容？
9、第⑷段中，作者既然说若留下阳光，“曾经失去的一切，地在不知不觉中悄然归来”，可为什么没有选择留下“阳光”呢？
10、深入理解本段内容，分析“我”所说的生命意义指什么？
11、“笔”是作者最后一个选进“小筐”的，而它却成了最后一个留在“小筐”中的一样。应怎样理解？
（二）他要感谢那只手
⑴感恩节的前夕，美国芝加哥的一家报纸编辑部向一位小学女教师约稿，希望得到一些家境贫寒的孩子画的图画，图画的内容是：他想感谢的东西。
⑵孩子们高兴地在白纸上描画起来。女教师猜想这些贫民区的孩子们想要感谢的东西是很少的，可能大多数孩子会画上餐桌上的火鸡或冰淇淋等。
⑶当小道格拉斯交上他的画时，她吃了一惊，他画的是一只手。
⑷是谁的手?这个抽象的表现使她迷惑不解。孩子们也纷纷猜测。一个说：“这准是上帝的手。”另一个说：“是农夫的手，因为农夫喂了火鸡。”
⑸女教师走到小道格拉斯——一个皮肤棕黑色、又瘦又小，头发卷曲的孩子桌前，弯腰低头问他：“能告诉我你画的是谁的手吗？”
⑹这是你的手 老师 孩子小声答道
⑺她回想起来了，在放学后，她常常拉着他粘乎乎的小手，送这个孩子走一段。他家很穷，父亲常喝酒，母亲体弱多病，没工作，小道格拉斯破旧的衣服总脏兮兮的。当然，她也常拉别的孩子的手。可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义，他要感谢这只手。
⑻我们每个人都有要感谢的，其中 有物质上的给予， 也包括精神的支持，诸如得到了自信和机会。对很多给予者来说，也许，这种给予是微不足道的，可它的作用却常常难以估量。因此，我们每个人都应尽自己的所能，给予别人。
12、为第⑹段加标点。
这是你的手 老师 孩子小声答道
13、第⑸段对小道格拉斯运用了 描写。
14、第⑺自然段中说：“可这只老师的手对小道格拉斯却有非凡的意义”，这里的“非凡的意义”指的是什么？
15、在第⑻自然段横线处填上恰当的关联词语。
16、从下文看，第⑷自然段运用的写作手法是 。
17、从全文看，第⑺自然段的记叙顺序是 ；第⑻自然段的作用是 。
18、下列分析不正确的一项是（ ）
A、这是一篇充满人情味儿的小散文。作者由一件小事引开去，让我们在感叹之余深深沉思：那些家境贫寒的孩子，之所以画餐桌上的火鸡或冰淇淋等，是因为腐朽的资本主义制度造成悬殊的贫富差异。
B、这是一篇充满人情味儿的小散文。作者由一件小事引开去，让我们在感叹之余深深沉思：在别人需要时，我们是否伸出过自己温暖的手帮助过他们呢？
C、这篇文章给我们这样的启示：我们以爱心去关怀别人，并且回报别人的关怀，那我们的世界就会充满阳光。
D、这篇文章给我们这样的启示：我们的付出对我们而言也许不值一提，甚至有时是不经意的，但对那些需要的人来说，则是严冬里的一盆炭火，酷暑里的一杯冰茶。
（三）洁白的木槿花
一到夏天，院子里的木槿就开花。母亲一见洁白的木槿花，眼里便蓄满泪水，嘴唇哆嗦着说：“我那时好糊涂，好糊涂。”母亲的声音抖个不停，泪水也从眼眶里溢出来，爬满了她坑坑洼洼的脸。这里面有一个与我相关的故事。
我五岁那年，右腿忽然青肿了一块，痛得我成天哭。母亲就驮着我去廖医生家。廖医生是个老中医，退了休，在家开了个小诊所。廖医生的医术好，心也善，啥病他都能治。
廖医生看了我的腿。责怪母亲：“你真憨，再晚来两天，你儿子的腿就废了。”母亲就自责：“我原以为娃儿的腿不要紧。”廖医生发火了：“还不要紧？你儿子得了骨髓炎，骨头一发霉，就刘截肢。”母亲再不敢出声了，眼圈却红了。其实不能怪母亲，父亲去世后，母亲终日为一日三餐发愁，哪再有闲钱为我治腿？母亲担心地问：“廖医生，我娃儿的腿能治好吗？”母亲在得到肯定的回答后，脸色晴朗了许多，可片刻后，母亲又一脸的阴云。母亲口袋里只有两块多钱。
廖医生在我的腿上敷了草药，拿纱布缠了。又拿了两副中药，对母亲说：“这中药，每天煎三次，两天后再来换药。”母亲颤声问：“廖医生，多少钱？”廖医生说：“五元钱。”母亲脸红了，局促不安地说：“廖医生，我，我身上的钱不够。”廖医生说：“不有多少就拿多少吧。”母亲掏出一个塑料袋，把里面的钱全倒在桌子上，说：“这只有两块六角伍分钱，下回再补上。”廖医生爽快地说：“行。没钱，你记住就是了，啥时有钱啥时给，不急。”
母亲在村里四处借钱，但没有借到一分钱。那时村里人的肚子都填不饱，没啥闲钱。再说母亲已欠了不少债，谁还敢借钱给她？
母亲没借到钱，但我的腿不能不治。母亲只得拎了八只鸡蛋去廖医生家。那时鸡蛋很便宜，八分钱一个，可母亲实在没办法。廖医生见了母亲拎的鸡蛋，很生气地说：“你这是做啥？拎回去。”母亲的鼻子一酸，眼泪就掉下来了：“廖医生，我实在没办法……”
廖医生的眼睛也湿了，安慰母亲：“好，这鸡蛋，我收下就是。钱的事，不用急，我不缺钱用。”
去了廖医生家里几次，母亲已欠了廖医生二十八元钱了。这可是一笔不小的数目。
再去廖医生家里，母亲把家里惟一的一只母鸡带到廖医生家里了。可廖医生说啥也不肯收：“你这只鸡我哪能收？你家的盐钱都是从这鸡屁股里抠出来的。”母亲哀求：“廖医生，你就收下吧，你收下了，我心里好受些。”母亲说着声音变了调，泪水也尚下来了。廖医生执拗不过，说：“那好，我收下就是。但这鸡我不能白要，就算我买你的，十元钱，怎么样？”那时一只母鸡最多只卖四五元钱。母亲说：“这鸡不算钱，是我送给你补身子的。”可廖医生拿出十元钱，说：“这钱你拿着，我知道你用钱的地方多的是。欠我的钱，一点也不急，十年二十年后还都行。”母亲说啥也不接廖医生的钱。
母亲回到家，拆纸包给我煎药时，纸包里竟放着十元钱。母亲当晚去了廖医生家里，把十元钱从门缝里塞进去了。两天后，按廖医生吩咐，又该去他家。可母亲不想去，母亲问我：“你的腿好些了吗？”我说：“好多了，已能走路了。”我说着下了地，一走，腿钻心地痛，额上也沁出汗水。但我忍着。母亲说：“菩萨会保佑我们这样的苦命人。”
可这天，廖医生竟找上门了。廖医生见我的腿，把母亲狠狠训了一顿：“你是拿你儿子的腿开玩笑。如果你儿子的腿废，有你后悔的！”母亲不出声，只是默默地流泪。母亲烧了火，要给廖医生下面条。廖医生说他已吃了饭。
后来廖医生见我家门前的木槿花，惊喜地喊：“啊，你这里有这么多木槿花！”廖医生对母亲说：“这些木槿花都是钱，一两木槿花值两元钱。木槿花是味好中药，能治病。”
母亲不相信：“木槿花真能卖钱？”廖医生望着一脸惊喜的母亲说：“还能骗你不成？你摘了这些花卖给我。”母亲高兴地答应了。拿了篮子，把木槿花全摘下来了。廖医生拿称一称，竟有一斤。廖医生说：“好，你再不欠我的钱了。”下回，母亲驮着我去廖医生家时，就带一点木槿花去。
母亲不但不给廖医生钱，廖医生反而给母亲点钱。
不久，我的腿好了。
第二年，廖医生竟去世了。母亲很是伤心，买了冥纸冥香去了廖医生家，母亲哭得很伤心。廖医生的儿子告诉母亲一个天大的秘密：木槿花根本不能做中药！
母亲又哇的一声嚎哭起来：“我的大恩人呀……”
后来母亲也去世了。母亲合眼前拉着我的手说：“儿呀，我死后，在我的坟墓周围栽一圈木槿。”
如今，每到夏天，母亲的坟墓周围就开满洁白的木槿花。成群的蝴蝶在木槿花上翩跹起舞，美如梦境。
19、第⑴段中，母亲一见木槿花，就会含着泪嘴唇哆嗦着责备自己：“我那时好糊涂，好糊涂啊。”母亲为什么要反复责备自己“好糊涂”？根据文意，作简要回答。
20、以下是关于母亲的描写，根据文意，分别指出其作用。
⑴脸色晴朗了许多，可片刻后，母亲又一脸的阴云。
⑵母亲不出声，只是默默地流泪。
21、文章结尾说，母亲坟墓周围开满了“圣洁无比的木槿花”。这“圣洁无比的木槿花”有什么象征意义？请作简要回答。
22、母亲和廖医生是文中的主要人物，请你对其中一个人物作出评析。注意从文中选择典型材料进行分析和归纳。
第三部分：写作
（参考答案：
1．C 2．D 3．⑴勉强拖延一口没断的气，比喻在没有空气的条件下，人只能勉强维持生存。⑵指老师们善于有步骤地引导别人学习。 4．⑴拟人⑵比喻、对比⑶比喻⑷反问 5．⑴递进⑵解释⑶内容上的省略⑷表语音上的停顿 6．D 7．C 8．本段讲述了最后两样东西中“阳光”被舍弃的。 9．“阳光”与“笔”相比，尽管“阳光”的作用巨大，但与“笔”比起来，少了方向，少了目标。而只有作者手中的笔，才能帮她实现人生的目标。 10．实现人生的价值，让生命更有意义。 11．“笔”虽是五样中最末的选择，但在作者反复权衡之下，发现只有“笔”才能实现自己的人生理想。 12．“这是你的手，老师。”孩子小声答道。 13．肖像 14．由生活的关爱到精神上的支持。 15．填表递进关系的词即可 16．设置悬念 17．插叙；画龙点睛，深化主题。 18．A 19．痛恨自己竟不明白廖医生的良苦用心，不知道廖医生谎称木槿花可作中药，并收购木槿花，目的是让自己能心安理得地接受帮助，坚持为儿子治好病。 20．⑴得知儿子的腿病治好，心里感到宽慰；但又为贫穷无钱治病而犯愁。⑵因无力支付医药费而失去了继续医治的勇气，为无力治好儿子的腿而伤感。 21．象征人世间纯洁善良、扶弱济困的美好情感。 22．略）
