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Ⅰ.课外古诗背诵

【原文】

秋夜将晓出篱门迎凉有感 陆游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

【赏析】 该诗表达了诗人渴望国家早日统一的愿望。前两句写黄河的绵长、泰山的高耸，赞美了中原沦陷区山河的雄伟，对其长期沦于敌手深感痛心。后两句写人民在沦陷区眼泪流尽，年年盼望宋朝的军队能够救民于水火之中，可年年盼不到。表达诗人对沦陷区人民的深切同情，对置故土百姓于不顾的南宋统治者表示了强烈的谴责。诗人终生未见河、岳，遗民世代盼望王师，南北两地要求恢复统一的心情是一脉相通的。

Ⅱ.课前准备

一、生字识记

骤(zhòu):1.（马）快走。如：驰骤。2．急速。如：暴风骤雨。3．突然；忽然。如：天气骤变。本文取此义。

缀(zhuì):1．用针线缝合。如：缝缀。2．组合字句篇章。如：缀辑。3．装饰。如：点缀。

棂(líng)：旧式房屋的窗格。如：窗棂。

二、词语识记

骤然：突然。 吃惊：受惊。

三、预习效果反馈

1．诗人把妈妈和北京叠连在一起有何蕴意？

2．“高大的建筑突然一阵剧烈的抖动”是何意思？

3．这首诗写的是什么时候的事？

4．诗人表现的是一种什么心情？

Ⅲ.课堂跟讲

一、背记知识随堂笔记

1．本文选自 ，作者 ，原名 ，被称为 第一人。

2．本诗写于 年，诗中描述的是诗人告别 到 插队的情形。

二、整体把握板书设计

（一）板书设计

迷惘，失落

离开北京——抒写依恋之情

清楚，明白

（二）段落层次

1．第1节：开门见山，写 时的情景。

2．第2～5节：表达诗人对故乡和亲人的 和离开时的 感受。

3．第6、7节：直抒自己对北京的 之情。

（三）写作特点

词语运用：语言朴实，亲切自然。如“妈妈缀扣子的针线穿透了心胸”，“风筝的线绳就在母亲的手中”淳朴的语句中含蓄地表达了作者的感情。

中心表达：文章通过对火车开动这一特定场景的描绘，表达了诗人对故乡和亲人的依恋之情。

表达方式：诗人通过对火车在四点零八分开动这一历史瞬间的放大，表达了对历史的深刻反思，通过对个人遭际的速写式的记录，见证了那段不堪回首的历史。

写作借鉴：诗人运用拟人、比喻等修辞来表达对故土的留恋。如“北京在我的脚下，已经缓缓地移动。”“永远记着我，妈妈啊北京！”这样能增强诗歌的感染力，这是同学们需学习借鉴的。

三、重难点句子和段落诠释

对诗文第5节的诠释

火车即将离开车站，许多送行的人在和即将远去的亲人告别，在诗人看来，是告别的声浪如同要卷走车站，表明送行的人很多；后两句本应是火车缓缓地移动，但诗人用一种物我颠倒的错觉——“北京在我的脚下，已经缓缓地移动。”传达出心声：脚下的大地仿佛被掏空，自己要被北京、被故乡抛弃，此后将到异地漂泊谋生。写出诗人的失落伤感。

Ⅳ.当堂练习

1．假如你要去异地，临别时对前来送行的亲人说些什么呢？

2．第4节说“直到这时候，我才明白发生了什么事情”，请说出要发生什么事？

参考答案

Ⅱ.三、1．把北京看作妈妈，抒发对北京的依恋之情，让她永远记着自己。

2．指火车开动，用坐车人的错觉来表示该意思。点拨：要从坐车人的角度来考虑。

3．1968年，城镇的知识青年到农村插队，接受教育的事。

点拨：该题要想解答好，须知道中国当年那一段历史，或请教老师，或查阅资料。

4．既有失落和迷惘，又有对亲人的依恋。点拨：回答该题须反复朗读诗歌，从字里行间领悟。

Ⅲ.一、1．《诗探索金库·食指卷》 食指 郭路生 新诗潮诗歌

2．1968 北京 山西 点拨：要明确诗歌的创作背景。

二、（二）1．告别 2．依恋 失落 3．留恋

Ⅳ.1．如：爸爸妈妈，请你们放心，我会自己照顾自己，我到了那儿就给你们打电话，免得你们牵挂，你们要多保重身体。点拨：解答此类题，要结合语境，说话要恰当。

2．从此自己要远离亲人，远离故乡，不知何时才能与亲人相见。点拨：联系上下文来考虑。