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这是一篇书写野游乐趣的回忆性散文。全文语言生动，耐人寻味，层次清晰，结构严谨。学习这篇课文，将给我们以美的享受：真挚之美，清纯之美，绘画之美，音乐之美，深邃之美，和谐之美……真是美不胜收！我们还将——

1．在不断的诵读中，整体感知课文。

2．文中涉及音乐名词较多，可通过查词典进行理解。

3．同学之间可于课下互相交流对众人齐唱这部分内容的点滴体会。

走近作者

一、作者简介

丰子恺（189—1975），曾用名丰润、丰仁，号子恺，浙江桐乡人，现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。青年时代从李叔同学绘画与音乐，从夏丐尊学文学。后赴日留学，深受日本著名画家竹久梦二的影响。1921年回国，先后在几所中学任教，后又创建立达中学，并成立“立达学会”，主办刊物。1928年任开明书店编辑。这期间，从弘一法师皈依佛门，法名“婴行”。两年后，辞去编辑一职，在家专心著书、作画，并举办画展。新中国成立后，曾任上海中国画院院长，中国美术家协会上海分会主席。在“文革”浩劫中遭迫害而于1975年辞世。主要作品收集在《缘缘堂随笔》里，还出版了《护生画集》、《子恺漫画集》、《音乐入门》等。翻译作品有《猎人日记》、《源氏物语》、《西洋画派十二讲》等。

二、相关知识

丰子恺既是文学家，又是画家，还是美术和音乐教育家，他在诸多方面的艺术才华和艺术功底，通过散文体现出来，必然闪烁着多种美的光彩。日本友人评价丰子恺，说他是“现代中国最像艺术家的艺术家”。

中国名作家对丰子恺作品的评价如下：

他在各地发表的散文，能找到的我全读了。阅读时我就像见到老朋友一样，感到亲切的喜悦。他写得十分朴素、非常真诚，他的悲欢、他的幸与不幸紧紧地抓住我的心。

——巴金

因为他喜欢春天，所以紧紧地挽着她；至少不让她从他的笔底下溜过去。在春天里，他要开辟他的艺术的国土。最宜于艺术的国土的，物中有杨柳和燕子，人中便有儿童和女子。所以他自然而然地将他们收入笔端了。

——朱自清

清幽玄妙，细腻深沉，富有哲学味。

——郁达夫

一个人须是一个艺术家才能创造出真正的艺术作品。子恺从顶至履，浑身都是个艺术家。他的胸襟，他的言谈笑貌，待人接物，无一不是艺术的，无一不是至爱深情的流露。

——朱光潜

融入文本

一、跨越障碍

1．生字辨识

寂寥（liáo） 冗（rǒng）长 陶冶（yě）

2．重点词语注释

[趋之如归] 很快地走过去，就像回自己的家一样。趋，小步急走。

[山色空蒙雨亦奇] 山色空蒙，若有若无，这种雨天景色也很不寻常。语出苏《饮湖上初晴后雨》，全诗为：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

[怨天尤人] 埋怨天，责怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。尤，责怪。

[苦闷万状] 形容非常苦闷。

[冗长] （文章、讲话等）废话多，拉得很长。课文中是持续不断的意思。

[望洋兴叹] 比喻做事力量不够，感到无可奈何。望洋，仰望的样子。兴，发出。

[陶冶] 烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影响。

[萍水相逢] 比喻素不相识的人偶然相遇。萍，浮萍。

[乐以教和] 音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。

3．多音多义字辨析

和：读hé时，可组“和睦、和平、和解、和尚”等词。读hè时，可组“和诗、唱和、和着”等词。读huó时，可组“和面、和泥”等词。读huò时，可组“和药”等词。

弄：读nòng时，可组“戏弄、弄巧成拙、舞文弄墨”等词。读lòng时，可组“里弄、弄里”等词。

4．同义词辨析

扫兴 败兴

本课例句：“最初因游山遇雨，觉得扫兴……”

两个词都表示高兴的心情受到不愉快的事情的影响、破坏的意思。

主要区别：“败兴”主要用在书面语中；“扫兴”在口语和书面语中都可使用。

二、整体解读

前天同两个女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。我们仓皇奔走，看见前方有一小庙，庙门口有三家村，其中一家是开小茶店而带卖香烛的。我们趋之如归，茶店虽小，茶也要一角钱一壶。但在这时候，即使两角钱一壶我们也不嫌贵了。

茶越冲越淡，雨越落越大。最初因游山遇雨，觉得扫兴；这时候山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴，反觉得比晴天游山趣味更好。所谓“山色空蒙雨亦奇”，我于此体会了这种境界的好处。然而两个女孩子不解这种趣味，她们坐在这小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦闷万状。我无法把我所体验的境界向她们说明，也不愿使她们“大人化”而体验我所感的趣味。

茶博士坐在门口拉胡琴。除雨声外，这是我们当时所闻的唯一的声音。拉的是《梅花三弄》，虽然音阶摸得不大准确，拍子还拉得不错。这好像是因为顾客稀少，他坐在门口拉这曲胡琴来代替收音机作广告的。可惜他拉了一会就罢，使我们所闻的只是嘈杂而冗长的雨声。为了安慰两个女孩子，我就去向茶博士借胡琴。“你的胡琴借我弄弄好不好？”他很客气地把胡琴递给我。

我借了胡琴回茶店，两个女孩很欢喜。“你会拉的？你会拉的？”我就拉给她们看。手法虽生，音阶还摸得正。因为我小时候曾经请我家邻近的柴主人阿庆教过《梅花三弄》，又请对面弄里一个裁缝司务大汉教过胡琴上的工尺。阿庆的教法很特别，他只是拉《梅花三弄》给你听，却不教你工尺的曲谱。他拉得很熟，但他不知工尺。我对他的拉奏望洋兴叹，始终学他不来。后来知道大汉识字，就请教他。他把小工调、正工调的音阶位置写了一张给我，我的胡琴拉奏由此入门。现在所以能够摸出准确的音阶者，一半由于以前略有摸小提琴的经验，一半仍是根基于大汉的教授的。在山中小茶店里的雨窗下，我用胡琴从容地（因为快了要拉错）拉了种种西洋小曲。两女孩和着歌来唱，好像是西湖上卖唱的。引得三家村里的人都来看。一个女孩唱着《渔光曲》，要我用胡琴去和她。我和着她拉，三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。我曾经吃过七八年音乐教师饭，曾经用钢琴伴奏过混声四部合唱，曾经弹过贝多芬的奏鸣曲，但是，有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。

两部空黄包车拉过，被我们雇定了。我付了茶钱，还了胡琴，辞别三家村的青年们，坐上车子。油布遮盖我面前，看不见雨景。我回味刚才的经验，觉得胡琴这种乐器很有意思。钢琴笨重如棺材，小提琴要数十百元一具。制造虽精，世间有几人能够享用呢？胡琴只要两三角钱一把，虽然音域没有小提琴之广，也尽够演奏寻常小曲。虽然音色不比小提琴优美，装配得法，其发音也还可听。这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。倘能多造几个简易而高尚的胡琴曲，使像《渔光曲》一般地流行于民间，其艺术陶冶的效果恐比学校的音乐课广大得多呢。我离去三家村时，村里的青年们都送我上车，表示惜别。我也觉得有些儿依依。若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢？古语云：“乐以教和。”我做了七八年音乐教师没有实证过这句话，不料这天在这荒村中实证了。

学习本文，要理清这篇记叙文的六要素，更要把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，从而一步步弄清文章的中心意思。可在细读课文的基础上，自己把这条主线理清楚。

从叙事的角度看，文章第一段先写山中遇雨，从而引出第二段作者和两个女孩因遇雨而产生的两种不同的心境。从人物思想感情发展变化的过程来看，作者开始“因游山遇雨，觉得扫兴”，继而因阻雨而感受到了一种“寂寥而深沉的趣味”。

从叙事的角度看，第二段写两种不同的心境，又引出第三段作者为了安慰两个女孩而向茶博士借琴。

从叙事的角度看，第三段写借琴，再引出第四段作者拉琴，女孩和唱，并招来山村青年齐声歌唱。从人物思想感情发展变化的过程来看，因给山村青年拉琴，大家齐声歌唱，而尝到了有生以来从未尝过的“音乐的趣味”。

从叙事的角度看，由于有了第四段齐声歌唱的一幕，最后一段写与山村青年告别，才有了那样一种依依惜别的情景。从人物思想感情发展变化的过程来看，最后对山村青年产生了难舍难分的感情，又因为实证了“乐以教和”这句古语而产生了一种喜悦之情。至于两个女孩，开始因遇雨而“怨天尤人，苦闷万状”，继而因作者借琴而开始转忧为喜，最后随琴声歌唱而无比兴奋。

三、问题研讨

1．在山中避雨的整个过程中，作者及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？每一次变化的原因是什么？

作者：开始“因游山遇雨，觉得扫兴”；后来“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴，反觉得比晴天游山趣味更好”；再往下由于为山村青年拉琴而感到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”；最后与山村青年分别，感到依依不舍。

两个女孩：开始因游山遇雨而“怨天尤人，苦闷万状”；后来见作者要拉琴而欢喜起来；最后和着琴声纵情歌唱，感到无比欢乐。

2．作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系课文，说说你对这句话的理解。

甲生：这次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，环境与往日截然不同，有一种天然之美。

乙生：人物除作者和两个女孩外，都是山村中一些年轻人，大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在一起，有一种和谐之美。

丙生：大家的歌唱都是发自内心，感情十分真挚，有一种真挚之美。

丁生：大家一起歌唱，无拘无束，自由自在，气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。

师评：大家说得都很好。以上种种趣味之中，最主要的是作者感受到这次拉琴与歌唱，十分自然而真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐。

3．课文中将胡琴与钢琴、小提琴作了比较，作者这样写想要说明什么？

说明音乐应走向大众化，让更多的普通人能享受到音乐的乐趣，得到艺术的陶冶。

4．以作者在西湖山中避雨的经历和感触为线索，请画一张结构图来表示。

四、语言品析

1．三家村里的青年们也齐唱起来．一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。（雨是“苦雨”，山是“荒山”．作者为什么还觉得“温暖”？）

这里强调了雨是“苦雨”，山是“荒山”，更显出了“温暖”的可喜可贵。再深一步体会，这“温暖”二字，似在写环境的温暖，其实是写作者内心的温暖，表达了他的一种欣喜之情。（中间的一个“闹”字，则写出了当时无拘无束的热烈气氛和作者发自内心的真挚感情，如改成“变”、“唱”等字，就远不如“闹”字来得生动了。）

2．这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。（这句话的意思用“这种乐器在我国民间很流行”就可表达清楚，可作者在后面还说了四个“……有之”，这在表达上有什么效果？）

这里点出了具体地点，而且以排比句的形式，使我们的视线跟着它一个一个地不断转移：剃头店里——裁缝店里——江北船上——三家村里，让我们具体地感受到了胡琴的确是处处可见。另外，连说四个“有之”，又起了强调作用，语气显得更加肯定。

3．若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢？（试将这个句子改成陈述句，然后比较它们在表达效果上有什么不同。）

改为陈述句：“若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人不会有惜别之情，而我也不会依依于这些萍水相逢的人。”这里不用陈述句，而是连用了两个反问句，显得更有力量，更加肯定，也更有情感，让我们对“乐以教和”的道理深信不疑，也让读者更为之动心。

作者拉琴、众人齐唱这部分内容，是全文的关键部分。可仔细品味这生动感人的一幕，想一想：作者尝到了怎样的音乐的趣味？

本文语言不加雕饰，句句都显得自然平易，都是从作者内心里流淌出来的。然而，正是这种由情而发的文字，才更生动形象，更富于表现力。

本文充满了诗情画意，那雨中静静的小茶店，那“山色空蒙雨亦奇”的景色，那伴着雨声的《梅花三弄》，那雨窗之下的悠悠琴声，那伴着琴声的《渔光曲》，那山村青年的齐声歌唱，那与山村青年依依惜别的情景……都饱含着浓浓的诗意，它们就像一幅幅图画，给我们以美的享受：真挚之美，清纯之美，绘画之美，音乐之美，深邃之美，和谐之美……真是美不胜收！

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