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《化石吟》教学设计
作者:admin  文章来源:本站原创  点击数  更新时间:2012/11/2 13:06:08  文章录入:admin  责任编辑:admin

【教学目标】
(一)知识与能力目标
1.
理解、积累词语,感知诗歌内容。
2.
了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
3.
体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
4.
掌握诗歌中使用的修辞手法,理解其作用。
(二)过程与方法目标
1.
学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
2.
自主合作探究式学习。
(三)情感态度与价值观目标
培养对生物进化的兴趣,激发学生爱科学爱文学的热情。
【教学重难点】
1.
抓关键性语句整体感知课文,赏析文句,体会、理解课文所蕴涵的科学精神。
2.
组织指导学生进行探究学习,加强对文章的深刻理解体验,培养学生的创造想象力。
【课时安排】二课时
【教学设想】
以朗读帮助理解,在熟读的基础上,调动学生积累的生物知识和丰富的想象力,理解诗歌内容,感受诗歌的思想感情和音乐美,激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言,了解这首诗的主要手法,理解其作用。
【教学过程】
第一课时
一、预习课文
1.
借助工具书,给生字新词注音释义。
2.
朗读课文,思考课后研讨与练习
二、导入新课:
(展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片)

在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天,我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
三、诵读课文,整体感知
1.
听录音。
2.
各自练习诵读。(要求学生注意音节的停顿,语调的变化,体会文章的节奏韵律美。)
如: 最早的/鱼儿/怎么//下巴?
最早的/鸟儿/怎么//长牙?
最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿?
最早的/树儿/怎么//开花?
3.
学生在小组内朗读。
4.
每小组找一名学生朗读,师生共同评价。(在朗读中要对学生出现的问题及时纠正,对读的出色的进行表扬,给予掌声。)
5.
2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。(学生只要敢说,就多鼓励,让学生大胆发言。)
6.
学生思考下列问题:
用简洁的语言概括本诗的主要内容。
诗歌表达了作者怎样的思想感情?
诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?大意如何概括?
小组讨论,交流明确:
本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
诗歌分为三层:
1-2 通过发问引发联想
3-6 具体抒写化石讲述的内容
7) 回应发问,照应开头
发问想象——遐思飞跃——回答呼应
四、再读课文,问题探究
1.
集体诵读1-2-7
2.
思考:
1)第一、二节连续用了六个问号,在文中起什么作用?
讨论并归纳:
(设置悬念,引起读者的思考。使用了排比的修辞,通过连续的六个问句,增强语势,富有强烈的节奏感,也表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。连续不断地问句引发读者的思考和想象,也打开了作者思维的闸门,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。
2)诗的最后一节和第二节构成什么关系,这样写好在哪里? 诗歌把化石称为有什么好处?
讨论并归纳:
(让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。)逝去万载的世界又重现,照应逝去万载的世界可会重现沉睡亿年的石头说了话,照应沉睡亿年的石头能否说话。这两节的后两句也互相照应。可以说,第7节是对第2节的回答。使全诗结构完整,有放有收,有问有答, 首尾圆和。这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人,并用第一人称,感觉亲切。
五、结束本节课
沉睡亿年的石头说了什么话?奇幻的神话是什么?你们想知道吗?下一节课我们来共同探讨,把谜底揭晓。
六、布置作业:
1.
抄写课后词语。
2.
阅读3—6节,通过丰富的想象把奇幻的神话变成自己的文字。写写苏醒的化石到底说了什么话。
第二课时
一、复习上节课内容,交流作业成果
1.
学生齐读课文,再次理解文章的前后照应和总分总的结构以及对化石的赞美之情。
2.
学生交流自己写作的文字(写苏醒的化石到底说了什么话),择优到讲台上朗读自己的作品。
二、研读3—6节,探究问题
1.“
你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用?
(文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。)
2.
怎样理解你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答
(造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在《物种起源》所说的生物是由低级向高级,低等向高等进化而来的观点。)
3.
怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”?
(因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。)
4.“
时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画是写人吗?你是怎样理解的?
刻下道道皱纹写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,说明化石是地球历史的见证,这样设喻,生动形象,将抽象的事理具体化。)
5.
从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。
四人小组讨论,合作交流问题。
三、赏读课文,品味语言
1.
集体齐读全诗,进一步体会诗歌表达的思想感情。读出赞美的语气和充沛的感情。
2.
讨论:
1)诗歌主要用了哪些修辞手法,请各举一例,并说明作用。
2)诗歌的语言讲究含蓄,包含的内容却很丰富,分析下列句子的言外之意。
a
你把我的思绪引向远古,描绘出一幅幅生物进化的图画。(化石引起人们想象出生物进化的历程)
b
你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。(化石证明了世界是物质的)
c
时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。(化石能够记录生命演化的历程)
四、总结课文
1
、内容:你学了这首诗后,有何感想?
《化石吟》是一首科学诗。作者以诗的形式,优美的语言,向我们展现了亿万年前那令人神往的让人惊叹的生物世界。诗人富有感情地赞颂了会说话的化石。文章开篇就以问句的形式引起读者的兴趣,让人产生一种神秘感;进而将读者引入对远古生物世界的探密中,具体抒写了遐思的内容。最后回答问题,呼应开头,首尾圆合浑然一体。总之,本诗通过对化石的赞颂,再现了亿万年前的神奇景象,赞美了科学的奇妙和人类的伟大。学习这首诗,让我们展开了丰富的想象和联想的同时,还让我们增长了生物科学知识。.
2
、写作特色:
用诗的语言诗的情感表现科学内容,节奏明快;
用第二人称、拟人的手法,将化石当可说话的人来写,显得自然亲切;
丰富的联想和想象展示有关化石的知识;
最后一节回应开头,使全诗结构完整,有放有收,有问有答。
五、布置作业
1.
完成课后研讨与练习、基础训练作业。
2.
课余搜集古生物图片或文字资料,根据搜集到的图片或文字资料,写一篇介绍某种古生物的文章,字数要求在500字以上。
六、板书设计
化石吟
张锋
1-2 通过发问引发联想
3-6 具体抒写化石讲述的内容
7 回应发问,照应开头
发问想象——遐思飞跃——回答呼应
七、教学札记

作者简介:
张锋,教授,男,1961923生,理学博士。1982年辽宁大学化学系有机专业大学毕业,理学学士。1985年辽宁大学化学系无机专业博士研究生毕业,理学硕士。1998年日本名古屋大学理学部生物无机化学专业博士研究生毕业,理学博士。1985-1993年在辽宁大学化学系任教,1985-1987年任助教,1987年晋升讲师,1993年晋升副教授。19929-19939月在北京语言学院出国部参加国家教委日语培训班并通过选拔考试。1993-1994年国家教委公派赴日留学,在日本名古屋大学理学部化学科生物无机化学研究室做访问学。1994-1998年在日本名古屋大学研究生院攻读博士学位。19983月获博士学位后回国。19983月至今在辽宁大学化学科学与工程学院任教。19998月晋升教授。

作业补充:
一、课内基础强化
1.
根据拼音写汉字或给加粗的字注音。
huàn( ) guǒ( )藏 cōng lóng( ) zhuó yuè( )
骸( )骨 潜( )行 躯壳( ) 档( )案 猛犸( )
2.
根据释义写出相应的词语。
安静美观而不落俗套。(
形容寂静无声的样子。(   )
称赞而且佩服。 (   )
形容经历的时间极长。表示意志坚定,永不改变。(   )
(草木)青翠茂盛。 (   )
奇异而虚幻。 ( 
3.
在下列横线上选填恰当的修饰词语。
_____________
的神话 _____________的真理 ______的骸骨

_____________的密码 ____________的魔法师 _____的雕刻家
明确:
1)幻 裹 葱茏 卓越 hái qián  dàng 
2)幽雅 悄然 叹服 海枯石烂 葱茏 奇幻
3)奇幻 平凡 冰冷 珍贵  高明 卓越

二、课外文章阅读
(一)
鱼化石
艾青
动作多么活泼,
精力多么旺盛,
在浪花里跳跃,
在大海里浮沉;

不幸遇到火山爆发,
也可能是地震,
你失去了自由,
被埋进灰尘;

过了多少亿年,
地质勘察队员,
在岩层里发现你,
依然栩栩如生。

但你是沉默的,
连叹息也没有,
鳞和鳍都完整,
却不能动弹;

你绝对的静止,
对外界毫无反应,
看不见天和水,
听不见浪花的声音。

(二)

纯金难留
美]弗罗斯特
自然的新绿是纯金,
她这种色彩最难保存。
她的新叶像一朵花;
但只能持续一刹那。
然后就还原成为叶片,
乐园就这样沉入哀怨,
曝光就这样堕入白昼,
凡是纯金都难留。

(这是一首赞颂青春的诗,诗人将青春喻为纯金,表现了青春的珍贵与美丽。诗人暗示我们时光易逝,应珍惜青春年华。这与莫等闲,白了少年头,空悲切少壮不努力,老大徒伤悲表达的意思是一致的。)

(三)
我们的土壤妈妈(节选)
高士其

我们的土壤妈妈,
是地球工厂的女工。
在大自然的建设计划中,
她担负着
几部门最重要的工作。

她保管着矿物、植物和动物,
还有肉眼看不见的微生物;
她改造物质,发展生命,
经营着无机和有机,
两大世界的巨大工程。

她住在地球表面的第一层,
由几寸到几千米的深度,
都是她的工作区。
她的下面有水道,
水道的下面是牢不可破的地壳。

她是植物的助产士。
在她温暖的怀抱里,
开放着所有的嫩芽和绿叶,
摇摆着各色的花朵和果实,
根和她紧密地拥抱。

她是动物的保姆。
在她平坦的摇床上,
蹦跳着青蛙和老鼠,
游行着蚂蚁和蚯蚓,
蜷伏着蛹和寄生虫。

在农村,有数不尽的田亩,
滴上农民的血汗,
播下谷子、小麦和高粱。
我们的土壤妈妈,
从不辜负农民的希望。

改造自然的伟大工程,
把沙漠变成了绿洲,
从荒芜走向繁荣,
我们的土壤妈妈,
更进一步展开她的工作。

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