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阅读教学的几点反思
作者:admin  文章来源:本站原创  点击数  更新时间:2012/10/31 16:27:05  文章录入:admin  责任编辑:admin

阅读教学的几点反思

马振兴

语文课内的阅读数量不多,但对于教师而言,课内阅读教学不但要抓重点,更要培养学生读书的兴趣,这样才能使他们学得更扎实,视野更开阔,知识更丰富。因此我认为要从以下几个方面来指导学生进行课内阅读教学。

1.教学应有目标

中学生阅读能力的发展不像写作那样不平衡,教会中学生能独立读文应是总目标,诸如能借助作品的注释理解课文,能利用图书馆查找资料,能对阅读内容作出评价,等等。

具体来说,每篇课文都有训练重点,训练目标,作为教师就应首先认定一篇课文的目标,然后实现目标。

2.课堂应多提问

引导学生主动阅读,行之有效的办法是设置优质问题。向学生提出问题,学生就会展开积极的思维活动。

首先,提问要有系统性。要使这些问题呈现出层层深入、环环相扣、前后勾连的关系,使学生思维循序渐进。如教《一厘米》时,就设计一组问题:1.经常逃票的陶影带孩子坐公共汽车,不但没有逃票,反而多买一张票,这是为什么?2.“为什么一定要买票呢,就是没有他,车也要一站站地开,也不能因此没有司机和售票员,也不会少烧汽油”这句话说明什么?3.陶影自己在做事上并不完美,为什么在儿子面前表现得截然相反?4.你认为小也的母亲可敬吗?为什么?所以提问若能环环相扣,就可保注意力的集中,兴趣的持续。

其次,提问要有启发性。学生思考、探索、启发是知识延伸化和迁移的桥梁,是思维拓展飞跃的枢纽。如《孔乙己》里的“孔乙己”为什么没有名字只有绰号呢?这些疑问都能较好地启迪学生深入课文认真钻研,进而掌握知识,增强阅读能力。

再次,提问要难易结合,适量适度。提问要力求适合不同学生胃口,问题不宜过多过碎,要从学生的实际情况、兴趣出发。

总之,课堂提问是一门艺术,在语文阅读教学中,教师不但精心设计提问,还应鼓励、培养学生提出疑问,只有当学生在阅读中能发现问题,又善于提出疑问时,才真正培养了自学能力。

3.注意引导学生读写相结合

叶圣陶先生曾说:“学生须能读书,须能作文,故特设语文以训练之。”特级教师陶伯英先生也说:“教师精心设计与‘读’血肉相连的‘写’的内容,可以培养学生的书面表达能力。”例如,朱自清笔下的纪实散文《背影》真实地再现了父亲爱子情深的画面,其构思精巧,表达方式多样,是一篇经典之作。教师如能引导学生抓住攀爬月台买橘子时的背影段落,对其中的几个动词、关键句子进行分析,把握情感,明确意图,然后根据文章的结构及语言特点指导写作,可大大提高学生的写作能力。

现在的中学生感情丰富,思维活跃,勇于探索,主观能动性强。教师应针对学生这一特点去指导,让他们展开联想和想象的翅膀。教师可以要求学生在阅读的基础上改写或仿写,并引导学生通过阅读获得审美享受。

4.让学生掌握阅读方法

面对众多的阅读材料,有的只需要粗读大意,有的则需细品精华。仅仅停留在“读”上远远不够,还应该学会把书中的 “好东西“变成自己的。古人说,腹有诗书气自华,教师要指导学生不断背诵,学会提纲挈领,理出材料的结构,化繁为简,才会在大脑中留下清晰的印象。“学而不思则罔”,读书要与思考相结合。因为书中有些知识是直接的,也有一些知识隐藏在看得见的字、词、句、段背后,只有通过思考才能揣摩出来。

总而言之,教师指导学生课内阅读教学的总原则是:从知识本身去发现美和乐趣,从而引导学生深入探讨课文,激发他们的学习兴趣,达到极好的教学效果。

(作者单位:湖南邵阳县长阳铺镇中学)

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