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《最后一片藤叶》说课稿
作者:admin  文章来源:本站原创  点击数  更新时间:2012/10/17 22:23:53  文章录入:admin  责任编辑:admin


一、教材分析
    1、教材的地位及课文特点
    《最后一片藤叶》是七年级上册第二单元最后一篇课文。这个单元是重在学生对情感的体验,这里不仅有拳拳的亲情,浓浓的友情,还有殷殷的乡情。而本文是美国短篇小说家欧?亨利最为成功的作品之一,我认为小说中表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处。
    2、学习目标和重点、难点的确立
    前苏联的霍姆林斯基指出:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上。课堂教学是一个教师、学生、文本之间情感交流的过程,这个过程始终以情感为动力进行美的教育。”正是基于这一点,这节课我的教学目标主要放在对人性的体会上,其次是情节结构的把握和语言风格的体会。在学生充分预习的基础上,我制定了三个教学目标:
    ①、通过勾划时间线索,理清全文情节结构。
    ②、通过对人物形象的分析,感受人与人之间相濡以沫的真情,理解人性美。
    ③、通过勾划、朗读,体会小说语言的幽默风格。
    重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上,难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。
  二、说教法
    依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法。
    1、朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。
    2、情境设置法:在本节课上,充分利用课件展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。
    3、讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
  三、学法指导
    本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下: 
    1、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。
    2、朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
    3、讨论法:引导学生积极参与,合作探究。
  四、教学流程
  (一)激情导入:
    投影一:以韦唯的《爱的奉献》导入
  (二)整体感知
    情节结构分析:勾划时间线索以及病情发展,把握情节顺序。(这有利于学生从整体把握课文的内容)
    投影二:情节结构
    时间  线索  病情发展
    十一月 琼西病倒
    一天早晨 病重
    第二天早晨病危
    天刚蒙蒙亮病好
    第二天下午贝尔门去世
  (三)合作探究(在学生把握文章情节的基础上,根据学生的自主探究,我整理出下面几个问题)
    1、小说最震撼人心的是哪一个情节?说明原因。(直接从小说的高潮部分入手,能更好的调动学生的积极性。)
    应该是小说的结局部分,因为这一部分写到苏艾的揭谜:老贝尔曼的死,换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作,而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
    2、学生根据课文的描写自绘藤叶。(培养学生动手的习惯,为下文文章主旨的归纳作好铺垫)投影三:教师准备的作品。(让学生弄清藤叶的外形)
    3、最后一片叶子与琼西有怎样的关系?为什么最后的藤叶能挽救琼西的生命?
    最后一片叶子关系到琼西的生死,它是希望和爱的象征。只要叶子不落,她就有所期待,有所抗争,在最后一片常春藤叶的鼓舞下,重新振作起来;而它更是爱的写照,没有老贝尔曼在凄风冷雨之夜的绘藤,没有苏艾的悉心照料,也不可能有琼西的康复。(可引导学生根据叶子的形状归结出一个汉字“众”,这对应了小说中的三个人物,上面那个“人”便是琼西,下面那两个“人”是老贝尔曼和苏艾。)
    4、试问小说的结局有怎样的特点?能找出前面的伏笔吗?(让学生体会欧?亨利式结尾的妙处)
    欧·亨利式的结尾。欧?亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外,又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展,但结局往往来了个出其不意。|伏笔见P26 3-4段。
    5、贝尔曼是小说的主人公,作品集中写他只有两处,试分析他是怎样的一个人?
    初见贝尔曼时,作者通过外貌描写告诉我们:贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家;又通过语言描写,当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后,“讽刺地咆哮了一阵子”,写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时,贝尔曼已经身体虚弱,病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子,得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心,虽然穷困潦倒,却无私关怀、帮助他人,甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
  (四)品味赏析
    品读欧·亨利式的语言。
    比如:“到了十一月,一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客,在艺术区里蹑手蹑脚,用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来,我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗?”“又掉了一片。不,我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”
    品味:采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言,渲染悲剧的喜剧色彩,让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情,在生动活泼中给人启迪。
  (五)拓展迁移
    贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节,作者却没有实写,这样处理有什么好处?请大家把这一情节补叙出来。
    作品没有实写这一情节,使得小说产生出人意外的效果(欧?亨利式结尾),也给读者留下了想象的空间。我们可以想象,那个风雨交加的夜晚,老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方,颤抖着调拌黄色和绿色,在墙上施展他从未施展的艺术才能,同时也毫无保留地献出了生命。
  (六)师生小结
    学生各抒已见,以最诚挚的一句话表达对老贝尔曼的谢意。
  (七)作业设置
    这篇小说最成功之处就是描写了一种人与人互相之间的关怀帮助,所以我给学生们布置了一个作业:《如果琼西是我的朋友》,我们会怎么做?

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